Διαθεσιμότητα
• Διαθεσιμότητα Η/Υ- ταμπλέτας στο εκπαιδευτικό προσωπικό
• Διαθεσιμότητα Η/Υ- ταμπλέτας για κάθε μαθητή με Α/ΕΕΑ

Συνδεσιμότητα
• Συνδεσιμότητα κάθε μαθητή με Α/ΕΕΑ στις εκπαιδευτικές πλατφόρμες

Προσβασιμότητα
• Προσβασιμότητα κάθε μαθητή με Α/ΕΕΑ στις εκπαιδευτικές πλατφόρμες
• Προσβασιμότητα κάθε μαθητή με Α/ΕΕΑ στο εκπαιδευτικό υλικό

Σύνδεση με ΙΕΠ
•Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

Χρήση ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας
• Εξ αποστάσεως εξατομικευμένες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις από τους ειδικούς παιδαγωγούς
• Ενδεικτικές ποικίλες μέθοδοι διδασκαλίας: ομαδική συζήτηση, παιχνίδια, μελέτες περιπτώσεων

Χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης
•Χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για επικοινωνία με τους μαθητές με Α/ΕΕΑ και τους γονείς

• Εκπαιδευτική τηλεόραση (289 υποτιτλισμένα προγράμματα)
• Ψηφιακά εργαλεία για επικοινωνία: Skype, Gmail, MsTeams, viber, messenger, Zoom
• Ψηφιακά εργαλεία εικόνας / ήχου / βίντεο: διαδραστικές εικόνες (thinglink), δημοσίευση ή παρακολούθηση βίντεο (Youtube), επεξεργασία ή δημιουργία βίντεο (vimeo, edpuzzle, openshot), επεξεργασία εικόνων (photoshop, adobe, Canva).
• Ψηφιακοί πίνακες: tablet, jamboard
• Ιστοσελίδες / blog (wordpress, blogger)
• Παιχνίδια - κουιζ, polls (wordwall, quizizz, quizslet, google forms, kahoot
• Συνεργατικά περιβάλλοντα επεξεργασίας (google drive, dropbox, onedrive
• Ηλεκτρονικές τάξεις / ηλεκτρονικά μαθήματα (eclass, e-me, moodle, google classroom)
• Animation (animaker, jumper)
• Κόμικ (storyboardthat, storyjumper)
• Ψηφιακά φύλλα εργασίας (live worksheets)

• Διασφάλιση της συνέχειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας
• Διασφάλιση της κοινωνικοποίησης των μαθητών με Α/ΕΕΑ στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας
• Διασφάλιση παρακολούθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη χρήση κατάλληλου οπτικοακουστικού υλικού, κατάλληλων μέσων και σημάτων, γλώσσας, γραμματοσειράς, χρωμάτων
• Προσαρμογή της δομής και της μορφής του προγράμματος σπουδών στα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα, λαμβανομένης υπόψη της εξατομίκευσης
• Εξατομικευμένα εκπαιδευτικά πλάνα
• Προσαρμογή ατομικών στόχων και συναισθηματικών δεξιοτήτων στις μαθησιακές και συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών με Α/ΕΕΑ Ένταξη νέου εκπαιδευτικού υλικού προσαρμοσμένου στις νέες εκπαιδευτικές ανάγκες
• Μειωμένο περιεχόμενο
• Μειωμένος χρόνος της εξΑ εκπαιδευτικής διαδικασίας
• Συμπερίληψη χρόνου για επαναλήψεις και κάλυψη κενών/αποριών
• Έλεγχος του όγκου δουλειάς για τους μαθητές με Α/ΕΕΑ και του επιπλέον χρόνου συντονισμού της εξΑΕ
• Συμπερίληψη προσαρμοσμένων μαθημάτων και επιπλέον υποστηρικτικού υλικού με δυνατότητα διαμοιρασμού και με τους γονείς
• Αυξημένη συμμετοχή των γονέων
• Εκτυπωμένο εκπαιδευτικό υλικό από το σχολείο και παράδοσή του στους γονείς
• Οδηγίες πρόσβασης και επεξηγήσεις για την κατάλληλη παρακολούθηση και τήρηση του προγράμματος σπουδών

"easy to read"
•Υλικό για τη συγγραφή πληροφοριών σε «easy-to-read”. Ανατρέξτε : https://www.puzzle-project.eu/images/docs/EL/EtR/IO1_EtR_Learning_Material_GR.pdf

• Χρήση βίντεο με προφορική αφήγηση και υπότιτλους ή το κείμενο του βίντεο σε αρχείο κειμένου • Παροχή αρχείων εκπαιδευτικού υλικού και σε προσβάσιμη μορφή [π.χ. αρχείο κειμένου Word, επεξεργάσιμο PDF] • Παροχή εκπαιδευτικού υλικού και σε ηχητικό αρχείο • Παροχή οπτικού υλικού και με εναλλακτικό κείμενο με λεζάντες • Δυνατότητα χρήσης ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού από τον μαθητή με Α/ΕΕΑ στον προσωπικό του υπολογιστή και με χρήση εξειδικευμένων λογισμικών εργαλείων • Αποδοτική, ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση [εξΑΕ]. Ανατρέξτε: https://eclass.t4e.sch.gr/modules/document/file.php/SG5506/T4E_D1_%20AsynchronousTIPS_v1.0.pdf • Εκπαιδευτικό Σενάριο για τη Διδασκαλία των Μαθηματικών σε μαθητές με Αισθητηριακές Αναπηρίες

Περιεχόμενο
• Τα βιβλία σε CD μπορούν να δοθούν ή να ηχογραφηθούν για μαθητές με δυσλεξία
• Για τους μαθητές με δυσλεξία ή με οπτική αναπηρία μπορεί να χρησιμοποιηθεί λογισμικό κειμένου σε ομιλία
• Οι ταινίες, τα ντοκιμαντέρ και τα εκπαιδευτικά τηλεοπτικά προγράμματα θα πρέπει να έχουν υπότιτλους για κωφούς και βαρήκοους μαθητές
• Ψηφιακά αντίγραφα μπορούν να είναι διαθέσιμα καθώς και έντυπα
• Μεγάλα γράμματα μπορεί να είναι διαθέσιμα για μαθητές με προβλήματα όρασης

Οδηγίες
• Παρέχονται σαφείς οδηγίες για όλες τις εργασίες
• Οι οδηγίες που έχουν δοθεί γραπτώς μπορούν να επαναληφθούν προφορικά
• Το υλικό, τα κείμενα της τάξης και οι δραστηριότητες είναι άμεσες και κατανοητές
• Τα αναμενόμενα αποτελέσματα δηλώνονται με σαφήνεια (χρήση ρουμπρικών)

• Η μορφή των τεστ μπορεί να ποικίλλει (σύντομη γραπτή απάντηση, πολλαπλή επιλογή, δημιουργική εφαρμογή, επίλυση προβλημάτων, εικονογραφήσεις, επισημάνσεις)
• Οι μαθητές μπορούν να παραδώσουν εργασίες σε τμήματα για ανατροφοδότηση
• Ο ρυθμός, ο όγκος και η πολυπλοκότητα συγκεκριμένων εργασιών μπορούν να τροποποιηθούν • Στο τεστ/διαγώνισμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο επεξεργαστής κειμένου
• Τα κείμενα μπορούν να παρέχονται και σε ψηφιακή ή ακουστική μορφή

Εξοπλισμός
• Ο εξοπλισμός μπορεί να ρυθμιστεί
• Οι επιφάνειες εργασίας μπορεί να είναι σε διαφορετικά επίπεδα

Υποστήριξη
• Η μάθηση μπορεί να πραγματοποιηθεί ως ολόκληρη τάξη, σε ομάδες, σε ζευγάρια και ένας προς έναν με τον δάσκαλο
• Οι δεξιότητες και τα ταλέντα κάθε μαθητή αναγνωρίζονται
• Η ανατροφοδότηση πρέπει να είναι συγκεκριμένη και συνεχής προς κάθε μαθητή
• Η ποικιλομορφία υποστηρίζεται από δηλώσεις στο αναλυτικό πρόγραμμα, στην αρχή της σχολικής χρονιάς αλλά και με συνεχείς σχετικούς τρόπους κατά τη διάρκεια του έτους
• Η συζήτηση ενθαρρύνεται σκόπιμα μεταξύ των μαθητών
• Υπάρχουν υψηλές προσδοκίες για όλους τους μαθητές
• Η υποστήριξη εκπαιδευτικών ή συνομηλίκων μπορεί να είναι διαθέσιμη μέσω εργασιών και αναθέσεων

Αξιοποίηση στοιχείων αξιολόγησης
•Συλλογή και αξιοποίηση των στοιχείων αξιολόγησης στα πλαίσια της εκπαιδευτικής δομής

• Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα
• Ενημέρωση μαθητών με Α/ΕΕΑ για τις διαθέσιμες εκπαιδευτικές πλατφόρμες
• Χρήση μέσων και εργαλείων για την υποστήριξη των μαθητών με Α/ΕΕΑ (π.χ., εκτυπωμένο υλικό ως εργασίες στο σπίτι, ηλεκτρονικό υλικό /εργασίες κατασκευασμένο από τους εκπαιδευτικούς, ιστοσελίδα σχολείου, ιστοσελίδες τρίτων, ατομική επικοινωνία μέσω τηλεφώνου, ατομική επικοινωνία μέσω τηλεδιάσκεψης, υλικό που έχει παραχθεί από άλλους μαθητές του σχολείου σας, έντυπα διδακτικά εγχειρίδια, ηλεκτρονικά διδακτικά εγχειρίδια, εκπαιδευτική τηλεόραση, δια ζώσης συναντήσεις με τον μαθητή με Α/ΕΕΑ, δια ζώσης συναντήσεις με τους γονείς των μαθητών με Α/ΕΕΑ, δια ζώσης συναντήσεις με τον μαθητή με Α/ΕΕΑ]
• Διαθεσιμότητα της υποστηρικτικής τεχνολογίας που χρησιμοποιεί ο μαθητής με Α/ΕΕΑ στο σχολείο και στο σπίτι με σκοπό τη διευκόλυνση της εμπλοκής του μαθητή στις εξΑ εκπαιδευτικές διαδικασίες

• Επικοινωνία με τους μαθητές με Α/ΕΕΑ σε ομαδικό/ατομικό επίπεδο
• Ενημέρωση των μαθητών με Α/ΕΕΑ από τους επαγγελματίες του σχολείου για την κρίση και τους ισχύοντες κανόνες του σχολείου και της κοινότητας ανάλογα με την ηλικία και τις επικοινωνιακές τους ανάγκες
• Ενημέρωση εκπαιδευτικών για τις διαθέσιμες εκπαιδευτικές πλατφόρμες
• Χρήση των εναλλακτικών συστημάτων επικοινωνίας του μαθητή με Α/ΕΕΑ στις εξΑ εκπαιδευτικές διαδικασίες
• Χρήση εικόνων και βίντεο από τους εκπαιδευτικούς με σκοπό τη διευκόλυνση της κοινωνικής επικοινωνίας των μαθητών με Α/ΕΕΑ
• Διεξαγωγή της εξΑΕ από τους εκπαιδευτικούς με τρόπο ώστε να διασφαλιστεί η πρόοδος των μαθητών με Α/ΕΕΑ σε μαθήματα που καλλιεργούν τις τέχνες (π.χ., μαθήματα Μουσικής, Εικαστικών)
• Προώθηση από τους εκπαιδευτικούς των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων ανάμεσα στους μαθητές με Α/ΕΕΑ και τους συμμαθητές τους και/ή με ομάδα συνομηλίκων τους κατά την εξΑΕ

• Προσαρμογή από τους εκπαιδευτικούς ή/και άλλους επαγγελματίες των βημάτων σύνδεσης στους εξΑ τρόπους επικοινωνίας με βάση τις διαθέσιμες συσκευές που υπάρχουν στις οικογένειες των μαθητών (κινητό, τάμπλετ, υπολογιστή)
• Δημιουργία από ψυχολόγους, λογοθεραπευτές ή/και εργοθεραπευτές συνθηκών αποτελεσματικής μάθησης των μαθητών με Α/ΕΕΑ ως προς τους θεραπευτικούς στόχους κατά την εξΑΕ
• Συμπερίληψη στο εκπονηθέν πλάνο υποστήριξης από τους ψυχολόγους/λογοθεραπευτές ή/και εργοθεραπευτές των θεραπευτικών στόχων των μαθητών με Α/ΕΕΑ στις καθημερινές δραστηριότητες του σπιτιού

•Ανάρτηση στο site του σχολείου των συνδέσμων των τάξεων των εκπαιδευτικών, εάν μείνουν κλειστά τα σχολεία και το μάθημα μέσω WEBEX

•Εκπαίδευση των γονέων σε μορφή σεμιναρίων παρεχόμενων από το σχολείο σχετικά με τη χρήση των εξΑ τρόπων επικοινωνίας με το σχολείο είτε μέσα από τις επίσημες εκπαιδευτικές πλατφόρμες (π.χ., Webex, eclass) είτε με ανεπίσημους τρόπους (π.χ., viber, messenger, email)

• Ανάπτυξη δικτύου συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών του σχολείου, των συμβούλων εκπαίδευσης και των σχολικών ψυχολόγων για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών και ψυχο-κοινωνικών αναγκών των μαθητών με Α/ΕΕΑ σε περιόδους κρίσης
• Επικοινωνία με άλλους επαγγελματίες (π.χ., ψυχολόγος, λογοθεραπευτής, κ.ά.) με τους οποίους συνεργάζονται οι γονείς και οι οικογένειες των μαθητών με Α/ΕΕΑ

Εκπαιδευτικό προσωπικό
• Δημιουργία πλατφόρμας επικοινωνίας των εκπαιδευτικών του σχολείου για ανταλλαγή εμπειριών, πληροφοριών, εκπαιδευτικών πρακτικών, σχεδίων διδασκαλίας με δυνατότητα ανατροφοδότησης

• Επικοινωνία μεταξύ των εκπαιδευτικών για τον συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου, την επίλυση προβλημάτων, την αλληλουποστήριξη και ανταλλαγή εμπειριών και προβληματισμών
• Επικοινωνία του σχολείου/ των εκπαιδευτικών με τους γονείς και τις οικογένειες των μαθητών με Α/ΕΕΑ με σκοπό τον συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου
• Επικοινωνία του σχολείου/ των εκπαιδευτικών με τους γονείς και τις οικογένειες των μαθητών με Α/ΕΕΑ με σκοπό την ενδυνάμωση, αλληλοϋποστήριξη και ανταλλαγή εμπειριών και προβληματισμών
• Εξατομικευμένη επικοινωνία με τους μαθητές με Α/ΕΕΑ μέσω τηλεφώνου ή άλλων μέσων

• Συνεργατικός σχεδιασμός εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής για τη διαφοροποίηση του αναλυτικού προγράμματος και της διδασκαλίας
• Συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών του ιδίου ή/και διαφορετικών σχολείων για την ανταλλαγή απόψεων και καλών πρακτικών ενταξιακής εκπαίδευσης

• Συνεργασία των εκπαιδευτικών με τους γονείς των μαθητών με Α/ΕΕΑ ώστε να εξασφαλιστεί η ομαλή επιστροφή των μαθητών με Α/ΕΕΑ στις δια ζώσης εκπαιδευτικές διαδικασίες

• Συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης και ειδικών παιδαγωγών, συμβούλων εκπαίδευσης, σχολικών ψυχολόγων
• Συνεργασία των εκπαιδευτικών με τους εμπλεκόμενους επαγγελματίες εκτός σχολείου ώστε να διασφαλιστεί η καλύτερη δυνατή υποστήριξη των μαθητών με Α/ΕΕΑ και των οικογενειών τους

• Ενημέρωση των γονέων από το σχολείο σχετικά με τα δικαιώματά τους κατά τη διαχείριση της κρίσης με βάση την ισχύουσα νομοθεσία και τις υπουργικές αποφάσεις
• Ενημέρωση από τους επαγγελματίες του σχολείου σχετικά με τις διαθέσιμες υπηρεσίες ή οργανισμούς (π.χ., ιατρικές, συμβουλευτικές/ψυχολογικές, υπηρεσίες κοινωνικού λειτουργού, στέγασης, σίτισης, οικονομικής κάλυψης) στην κοινότητα που παρέχει στήριξη σε μαθητές με Α/ΕΕΑ και στις οικογένειές τους σε όλη τη διάρκεια της κρίσης

• Υποστήριξη από τους επαγγελματίες του σχολείου στις οικογένειες των μαθητών με Α/ΕΕΑ για τη διαχείριση και μοίρασμα των συναισθημάτων τους κατά τη διάρκεια της κρίσης
• Υποστήριξη των μαθητών με Α/ΕΕΑ και των οικογενειών τους με προγράμματα προαγωγής και ενδυνάμωσης ψυχικής υγείας
• Υποστήριξη των εκπαιδευτικών του σχολείου με ε προγράμματα προαγωγής και ενδυνάμωσης ψυχικής υγείας
• Υποστήριξη της (επανα)σύνδεσης και επαναδιαμόρφωσης των σχέσεων και των αλληλεπιδράσεων μεταξύ των μαθητών της τάξης κατά την επιστροφή στο σχολείο
• Υποστήριξη των μαθητών με Α/ΕΕΑ α’ και β’ τάξης κάθε εκπαιδευτικής βαθμίδας, τάξεων με μαθητές χωρίς συμμετοχή/με ελλιπή πρόσβαση στην τηλεκπαίδευση και/ή με απουσίες κατά την επιστροφή

• Εντοπισμός και καταγραφή περιστατικών απόσυρσης των μαθητών με Α/ΕΕΑ από την εκπαιδευτική διαδικασία
• Έλεγχος για κοινωνική απομόνωση των μαθητών με Α/ΕΕΑ
• Έλεγχος για την τήρηση ασφάλειας στη χρήση της πλατφόρμας για την εξ ΑΕ